Воспитание толерантности в ДОУ

» Для Вас родители » Работа с детьми с ОВЗ » Воспитание толерантности в ДОУ

Воспитание основ толерантности у дошкольников.

В последнее время часто возникают дискуссии о толерантном мире, так называемом мире без насилия и жестокости, в котором главной ценностью является единственная в своём роде и неприкосновенная человеческая личность. Но мало произносить красивые слова, толерантность нужно воспитывать, путем развития хороших привычек, манер, культуры межличностного общения, искусства жить в мире непохожих людей. Формирование толерантности целесообразно начинать со старшего дошкольного возраста, так как именно этот возраст является сенситивным для воспитания нравственности и толерантности, именно в этом возрасте закладывается фундамент для дальнейшего развития личности ребенка. В нашем детском саду, как и во многих других в наше время, вместе воспитываются дети разных национальностей. Мы стараемся сделать наш дом действительно добрым, теплым, светлым для всех, кто по тем или иным причинам приехал в него и живет вместе с нами. Основы толерантности закладываются у дошкольников в процессе работы на занятиях, во время досугов, в самостоятельной игровой деятельности, всевозможных экскурсий, в частности посещение библиотек города, музея экологии и краеведения. А также — это огромная каждодневная работа педагогов.

Для того чтобы работа по воспитанию толерантности у дошкольников была плодотворной, необходимо задействовать большой спектр мероприятий и разных видов деятельности дошкольников:

-          проведение праздников, и других массовых мероприятий, с целью знакомства детей с культурой и традициями своего народа и народов мира;

-          театрализованную деятельность дошкольников по сценариям, в основе которых сказки народов мира;

-          сюжетно-ролевые игры дошкольников, основной целью которых является освоение и практическое применение детьми способов толерантного взаимодействия;

-          русские народные подвижные игры, такие как “Гори, гори ясно”, “Бояре” и другие;

-          проведение русских народных праздников, например, таких как “Масленица, “Рождество” в соответствии с народным календарем;

-          изучение народных праздников ближайших стран-соседей, скандинавских народных праздников; праздников народов Востока и мусульманских стран;

-          знакомство детей с традициями народов разных стран; -          с традициями празднования Нового Года, 1 мая, 1 апреля в разных странах;

-          игры-занятия, созданные на материалах различных сказок, с целью решения проблем межличностного взаимодействия в сказочных ситуациях;

-          сочинение сказок и историй самими детьми; инсценировки сказок.

Картотека игр:

«Имена» Педагог по очереди спрашивает у детей: «Как можно изменить твоё имя? Как тебя ласково зовут дома? Как бы ты хотел, чтобы тебя называли?» «Узнай, про кого расскажу» Педагог описывает внешность кого-либо из ребят, а дети, разглядывая себя в большом зеркале, угадывают, о ком идёт речь.

«Похвали себя» Дети сидят в кругу, у педагога в руках мяч. Воспитатель предлагает детям, передавая мяч по кругу, похвалить себя. Хвалить можно за красоту, хорошие поступки, хорошие черты характера (привести пример: я добрый, отзывчивый, ласковый и т. п.).

После игры — обсуждение:

-          Легко ли было хвалить себя?

-          Кого вам легче хвалить, себя или других?

-          Кто вас хвалит?

-          Что вы чувствуете, когда вас хвалят?

-          Вы любите хвалить других?

«Моя улица»

1 часть. Дети стоят в кругу и, передавая друг другу мяч, называют улицу, на которой они родились. Педагог записывает или запоминает названия улиц.

2 часть. Педагог говорит: «Улица моя родная, как зовут тебя я знаю. (говорит название одной из улиц), а дети, которые родились на этой улице, встают в центр круга и обнимаются. (Если какую-либо улицу назвал только один ребёнок, то педагог называет две или три улицы, чтобы в круг встали несколько детей).

«Домино» Первый участник (желательно — ведущий) становится в центр и называет две свои характеристики — «С одной стороны, я ношу очки, с другой — люблю мороженое». Участник, который тоже носит очки или тоже любит мороженое подходит к первому участнику и берет его за руку, говоря, например «С одной стороны, я люблю мороженое, с другой стороны — у меня есть собака». Игра продолжается, пока все участники не станут частью домино. Возможны вариации в самом построении домино — можно построить круг или типичную «доминошную» структуру, участники могут браться за руки, обниматься, стоять или лежать на полу, и т. д. Вопросы для обсуждения: -          что нового узнали друг о друге; -          что чувствовали, когда узнавали, что кто-то в группе похож на них; -          что чувствовали, когда узнавали, что кто-то на них не похож; -          хорошо или плохо, что в группе есть столько разных людей. Почему?

«Все мы разные» Дети становятся в две шеренги так, чтобы один ребёнок стоял напротив другого. Воспитатель: «Ты на друга посмотри, в чём различия назови». Дети по очереди должны назвать одно отличие себя от ребёнка, стоящего напротив в другой шеренге. Например: «У меня синее платье, а у Саши серая футболка; у меня косички, а у Ксюши стрижка; у меня красный бант, а у Серёжи нет банта». Сначала говорят дети, стоящие в одной шеренге, потом — в другой. «Все мы похожи» Проводится так же, как игра «Все мы разные», но дети называют общее между собой и другом. Например: «Мне сегодня было весело и Катя сегодня смеялась; у меня короткая стрижка и у Севы тоже; у меня есть брат и у Алисы тоже»...

«Фисташки» Цель: Поговорить о том, какие у нас различия и что у нас общего. Ход игры: Раздать детям по две фисташки в скорлупе и попросить пока их не есть и не снимать скорлупу. Важно, чтобы упражнение проходило в спокойной, слегка «магической» атмосфере. Попросить детей ответить на следующие вопросы (обсуждение групповое):

-          Какие фисташки на ощупь? А какие люди на ощупь?

-          Как бы вы описали скорлупу? А как бы вы описали человеческое тело?

-          У фисташек одинаковые размер и форма? А у людей одинаковые размер и форма? -          Фисташки одного цвета? А люди одного цвета?

-          Есть ли на фисташках трещины или он чуть-чуть расколоты? А люди могут ломаться и трескаться?

-          Потрясите фисташки. Вы слышите звук? А какие звуки издают люди?

-          Откройте фисташки. Изнутри они другие, чем снаружи? В чем различия? А люди отличаются внутри и снаружи?

-          Съешьте фисташки. Какие они на вкус? Можно ли сказать, что у человека есть вкус?

-          Плохо ли делить фисташки на плохие и хорошие? А можно ли поступать так с людьми?

«Я тоже» Цели:

-          научиться осознавать собственную уникальность и гордиться ею;

-          осознать уникальность других;

-          создать атмосферу открытости и доверия.

Ход игры: Попросите детей подумать о чем-то, что отличает их от всех остальных в группе. Ребёнок говорит, например: «У меня пять братьев и сестер». Если никто в группе не может сказать «Я тоже» или «У меня тоже», участник получает 1 балл, если же кто-то из группы может сказать «Я тоже», то ход переходит к этому участнику. В конце игры подсчитываются баллы (можно давать детям фишки). Хорошо, если педагог также участвует в упражнении, и своими репликами переводит разговор с внешних характеристик на более внутренние, а также на другие различия.

Обсуждение:

-          хорошо ли быть особенным?

-          каждый ли человек особенный. Почему?

-          что делает нас особенными?

«Большие и маленькие» Возраст — любой. Для более старших детей использовать более сложные критерии (вместо «высокий» — «веселый», и т. д.)

Цели:

-          развить навыки невербальной коммуникации;

-          помочь детям осознать, что любое описание человека является относительным;

-          создать веселую атмосферу;

Ход игры: Во время выполнения заданий запрещается разговаривать -          Проведите воображаемую черту посреди комнаты или воспользуйтесь каким-либо предметом, например, верёвкой. Встаньте на этой черте. Теперь скажите: «Пусть все высокие встанут справа, а низкие — слева». -          Игнорируйте сомнения тех детей, которые не знают, куда им встать. -          Повторите ту же процедуру, разделив, например, тех, кто рисует хорошо и тех, кто рисует плохо. -          Придумайте еще несколько критериев. После этого попросите детей выстроиться по росту без слов. Обсуждениедолжно концентрироваться на мысли, что обычно бывает невозможно разделить людей на две группы по какому-то признаку. Нет «высоких» и «низких». Все зависит от ситуации или от того человека, который делает выводы. Наклеивание «ярлыков» часто мешает дружбе.

«А я считаю»... Цели:

-          осознать возможность сосуществования различных мнений;

-          осознать ценность собственного мнения, отличного от других;

Ход игры: Проведите посреди помещения воображаемую черту. С одной стороны повесьте нарисованный на бумаге плюс («согласен»), с другой — минус («не согласен»). Сама черта означает отсутствие мнения. Объясните участникам, что вы будете зачитывать им утверждения. Те, кто согласен встанет на сторону «плюса», а те, кто не согласен — на сторону «минуса». Участники, которые не могут определиться, становятся посередине, но при этом они лишаются права высказаться. Вот примеры утверждений (основная идея в том, что утверждения не должны быть ложными или истинными, они предполагают возможность различных мнений.

Мы рекомендуем вам придумать утверждения специально для вашей группы):

-          Лучше играть в футбол, чем в кататься на коньках.

-          Играть «в компьютер» веселее, чем смотреть телевизор.

-          Весна лучше осени.

-          Самый классный мультик — «Маша и медведь».

-          Самое прекрасное домашнее животное — кошка.

Обсуждение: Кто был прав в каждом случае? Был ли кто-нибудь прав вообще? Можно ли сказать, что у людей могут быть различные мнения? Были ли случаи, когда кто-то из участников оказывался в меньшинстве? Что они чувствовали? Им это нравилось? Не хотелось ли им поменять мнение? Как вы относитесь к человеку, с мнением которого вы не согласны? Хорошо или плохо иметь собственное мнение?

«Надо договориться» Цели:

-          развлечь группу;

-          сконцентрировать внимание участников;

-          осознать ценность сотрудничества;

-          показать, что для достижения сотрудничества необходимо прикладывать усилия;

-          сплотить группу.

Ход игры: Детям предлагается сыграть в очень простую игру. Необходимо сосчитать до десяти, но сделать это должна вся группа. Первый участник говорит «один», второй — «два», и т. д. Есть только одна проблема — если участники произнесут число одновременно — группа начинает сначала. В течение всей игры запрещены любые разговоры.

Обсуждение:

-          как началась игра?

-          чего хотелось каждому сначала?

-          почему сначала ничего не получалось?

-          как удалось досчитать до десяти?

-          чему нас учит эта игра?

«Кого я боюсь?» Цели:

-          выявить и проработать страхи участников, связанные с предрассудками;

-          придать детям уверенность в общении с людьми, которые казались им страшными;

-          вербальная разрядка страха Материал: кусочки бумаги, ручки, шляпа или кепка.

Ход игры:

-          Напомните детям, что все мы кого-то боимся. Кроме знакомых людей, которые могут, например, сделать нам замечание, мы боимся и людей, которых мы совсем не знаем. Это совсем не стыдно. Приведите пример такого страха, который вы испытывали в детстве.

-          Попросите участников подумать, кого они боятся. Важно, чтобы это был не знакомый человек, а кто-то, кого они не знают. Пусть они напишут свой страх на кусочке бумаги (помочь детям, которые не умеют писать). Соберите их и сложите в шляпу или кепку и тщательно перемешайте.

-          Покажите группе «шляпу страхов».

-          Пусть участники по очереди вытаскивают страхи из шляпы.

-          Каждый участник должен рассказать, что он думает о попавшемся ему страхе.

·         испытывает ли он тоже этот страх?

·         почему у человека может появиться такой страх?

·         надо ли этого бояться?

·         если нет, то почему?

·         что можно посоветовать человеку с таким страхом? Как можно бороться с этим страхом? Обсуждение.

-          почему мы боимся некоторых людей, которых даже не знаем?

-          может быть, кто-нибудь боится нас?

-          всегда ли эти страхи оправданы?

-          могут ли различия быть пугающими?

-          как научиться не бояться различий?

Дома спросить у родителей, чего или кого они боялись в детстве и почему они уже не боятся.

«Почему мне нравится мой характер» Цели:

-          формировать представление о своём характере, его чертах;

-          принимать и любить себя, быть толерантным к себе;

-          поддерживать положительную самооценку;

-          воспитывать чувство уверенности в себе.

Ход игры: Дети садятся в круг и, передавая друг другу мяч, называют одну из черт своего характера. Воспитатель помогает детям, поддерживает, называя, если ребёнок затрудняется, положительные черты его характера.

«Угадай, кого мы загадали» Цели:

-          формировать представление детей о внешних и внутренних особенностях друг друга;

-          способствовать становлению у детей толерантности по отношению к другому, независимо от внешних качеств;

-          учить уважительно и деликатно вести себя со сверстниками.

Ход игры: Один ребёнок, водящий, выходит из комнаты, а дети загадывают кого-нибудь из присутствующих, описывая его внешность, характер, привычки. Водящий, возвращаясь, угадывает, кого дети загадали.

 

23.04.2024